1. Модуль Использование Икт В Преподавании И Обучении Презентация
2. Модуль Использование Икт В Преподавании И Обучении

., учитель географии Разделы: Сегодня все более очевидно, что образовательное пространство – это сфера, в которой создаются условия для творческого развития личности, самореализации и самопознания, умения выработать стиль жизни и деятельности в информационном обществе. В условиях реформирования всех сфер нашего общества, возрастает и усложняется социальная роль учителя, повышаются требования к профессиональной компетентности. Большое значение отводится таким качествам учителя, как способности осваивать современные образовательные технологии, новые концепции предмета. Создание системы обучения, обеспечивающей образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его возможностями, интересами, способностями – одна из задач, стоящих перед сегодняшней школой России. Моя работа направлена прежде всего, как и любого учителя-предметника на подготовку учащихся к ЕГЭ по своему предмету. Поэтому стараюсь использовать те технологии, методы и формы обучения, которые максимально основной материал базового уровня могли усваивать на уроке. Много внимания в настоящее время уделяется технологиям развивающего обучения.

Модуль Использование Икт В Преподавании И Обучении Презентация

• Использование ИКТ. Новые подходы в преподавании. В преподавании и обучении через.
• Применение на практике новых подходов в преподавании и обучении, критического мышления, системы формативного и суммативного оценивания, использование ИКТ оказывает непосредственное влияние на развитие способностей учащихся. Модуль «Обучение талантливых.
• Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании как средство повышения мотивации. К изучению иностранного. Не смотря на то, что данный модуль является как бы вспомогательным, с его помощью можно качественно улучшить процесс обучения. Чем младше человек.

Использование современных образовательных технологий обучения, соответствующих основным целям современной школы, являются для меня одной из главных задач в обучении учащихся. Целью работы над темой считаю: обеспечение развития и саморазвития потенциальных возможностей личности школьника, исходя из его творческих познавательных способностей. В процессе овладения педагогическими технологиями по использованию современных образовательных технологий поставила ряд задач:. Обеспечить построение, реализацию, рефлексию, оценку учения как субъективной деятельности образовательного процесса. Создавать условия креативного развития личности для творчества в самостоятельной и коллективной деятельности учащихся, формулировать познавательную активность школьников. Применять на учебном занятии дидактический материал, позволяющий ученику делать выбор наиболее значимых для него видов и форм содержания обучения. Создавать ситуации успеха каждому ученику на уроке, позволяющие ему проявлять самостоятельность, интерес, изобразительность в способах учебной работы, использовании эффекта удивления.

Анализировать и оценивать индивидуальные способы учебной работы, побуждающие ученика к сознанию им не только результата, но и процесса самой работы. Использовать нетрадиционные формы, групповые и индивидуальные занятия в целях активизации познавательной деятельности детей, раскрытия их творческих способностей.

Отдав свое предпочтение бизнес-плану фитнес клуба, вы делаете осознанный выбор, который будет подтвержден временем и доходами, полученными при правильном ведении дела. А то, что фитнес студия будет востребованной – можно не сомневаться. Готовый бизнес план фитнес клуба с расчетами или как открыть фитнес клуб самостоятельно с нуля. Подробный бизнес план своего фитнес-центра. Бизнес план фитнес центра.

Использование современных образовательных технологий и ИКТ в преподавании географии.

В своей работе применяю следующие педагогические технологии:. технологии модульного обучения (П.И.Третьяков, И.Б. Сенновский, М.А.

Чошанов);. технологии групповой деятельности (И.Б. Первина);. технологию подготовки учителя-предметника к компьютерным занятиям (Ю.А.

Первина, А.П. Ершова, В.П.Беспалько);.

технологию современного проектного обучения (С.Т. Технологию применения средств ИКТ в предметном обучении (Ю.А.

Модуль Использование Икт В Преподавании И Обучении

Первина, А.П.Ершова, А.П.Беспалько). Все эти образовательные технологии позволяют разнообразить учебно-воспитательный процесс и повысить уровень мотивации и качество знаний на уроках географии.

Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению. Теория обучения подробно изложена в научных трудах Т.И. Шамовой, П.Ю. Цявичене, И.Б.

Сенновского, П.И. Третьякова, М.А.Чошанова. Цель технологии – создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития и саморазвития индивидуальных способностей каждого школьника. “Модуль – логически выделенная в учебной информатизации часть, имеющая цельность и законченность в какой-либо логике и сопровождаемая контролем усвоения.” (П.И.

Третьяков, И.Б. Сенновский, М.А.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью или с определенной долей помощи достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем. Каждый модуль представляет собой блок взаимосвязанных заданий. Модуль выступает средством модульного обучения, так как в него входит: целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей. Модульное обучение имеет ряд преимуществ. Во-первых, содержание обучения предоставляется в законченных самостоятельных комплексах.

Дидактическая цель формируется для обучающегося и содержит в себе не только указания на объем изучаемого материала, но и на уровень его усвоения. Кроме этого каждый ученик получает от учителя советы в письменной форме, как рациональных действовать, где найти нужный материал и т.д. Во-вторых, меняется форма общения учителя и ученика. Она осуществляется через модули. В-третьих, ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. В-четвертых, наличие модулей на печатной основе позволяет мне индивидуализировать работу с отдельными учениками.

Для того чтобы работать по модульному обучению, необходимо составить модульный алгоритм действий всего урока. При подготовке к модульному уроку необходимо:. четко обозначить цель и задачи модуля;.

разбить учебный материал на отдельные УЭ;. определить цель и задачи каждого модуля и прогнозируемые результаты обучения;. подобрать при составление модуля соответствующий УЭ фактический материал;. определить способы учебной деятельности школьников;. выбрать оптимальные формы и методы преподавания и контроля. Успешность использования модулей во многом зависит от качественного содержания в них учебных элементов (УЭ), с которыми ученик работает на уроке.

На уроках географии УЭ могут быть различных типов: текстовый, картографический, табличный, словесный, иллюстрированный, компьютерный, ауди-видео, смешанный. Текстовый учебный элемент как носитель учебной информации используется наиболее часто. Обычно такие УЭ содержат указания: прочитай, выдели главное, составь конспект, пользуясь текстом, составь таблицу и т.д. Табличный учебный элемент служит наиболее удобной формой размещения информации, работая с такими учебными элементами, учащийся получает установки: определи, сравни, опиши.

Модульное обучение нацеливает на систематическую работу с учебником географии на разных этапах урока: в ходе проверки знаний и умений учащихся, при изучении нового материала, так же широко используется работа учащихся в системе с атласом, контурными картами, наглядными средствами обучения, ТСО. Осуществляется индивидуализация контроля, самоконтроля, взаимного контроля, коррекции, консультирования. Самоконтроль осуществляется самим учеником: он сравнивает полученные результаты с эталоном и самостоятельно оценивает уровень выполнения своего задания. Взаимный контроль возможен тогда, когда ученик проверил выполнение своего задания и исправил ошибки, после он может проверить выполнение задания у другого ученика. Контроль учителя осуществляется постоянно, конечно, обязательны входной и выходной контроль, формы контрольных различий: Ученик имеет возможность в большей степени самореализовываться, а это способствует мотивации учения. При модульной технологии могут использоваться другие технологии, например, КСО, ИКТ. Использование модульного обучения даёт мне возможность перевести свою деятельность из режима информирования в режим консультирования.

На всех этапах выступаю как организатор учебно-воспитательного процесса, а ученики проводят самостоятельное исследование поставленной проблемы, разрешение которой приводит к формированию новых знаний, умений, навыков. Сочетаю традиционную систему обучения с модульной. В модульную систему обучения хорошо вписывается вся система методов и форм обучения учащихся: индивидуальная самостоятельная работа ученика, в парах, в группах. Использование в преподавании географии мною технологии модульного обучения позволяет повысить результативность обучения, формировать умения и навыки самообразования, уменьшить перегрузку учащихся. Мною разработаны модульные уроки, отдельные темы курсов в 7, 8, 10, 11 классах. В 2008/2009 учебном году принимала участие во Всероссийском открытом конкурсе “Педагогические инновации – 2009 г.”, где была награждена дипломом Лауреата I степени за работу: “Методические разработки модульных уроков в 9 классе по экономической географии. Раздел “География Краснодарского края.

В практике своей педагогической деятельности применяю групповые технологии. Современный уровень школьного образования характеризуется тем, что в рамках классно-урочной системы широко применяются различные формы организации коллективной познавательной деятельности, как фронтальные, так и внутриклассные групповые. Первин выделяет пять уровней групповой учебно-познавательной деятельности:. Фронтальная работа в классе. Работа в статичных парах. Групповая организация учебных занятий (на принципах дифференциации).

Межгрупповая работа. Фронтально-коллективная деятельность.

Собственно групповыми технологиями в педагогической практике называют третий и четвёртый уровни. Групповая работа в классе требует временного разделения класса на группы для совместного решения определённых задач.